Competencias V

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Escrito por Oswualdo Antonio González 862 días de antigüedad - Educación

Escrito por:
Oswualdo Antonio González
www.educacionenlamira.blogspot.com

El gobierno federal y los grupos en el poder -a través de diversas estrategias mediáticas- han colocado en la agenda pública y gubernamental un nuevo Modelo Educativo para la Educación Básica (centrado en el desarrollo de Competencias), derivando de ello un reto difícil de enfrentar, esto es el diseño de una política evaluación que de cuenta del alcance de las competencias en cada nivel educativo.

Diseñar una política de evaluación por competencias, implica el reconocimiento implícito que todos los “estudiantes” tienen las mismas posibilidades para alcanzar los estándares, o como los denomina la Secretaría de Educación pública, “los aprendizajes esperados”; desde esta lógica la función de la autoridad se centraría en emitir un juicio acerca del “nivel de dominio” en el que se encuentra el “estudiante”, detectando áreas factibles de mejorar. Se delinea así que la evaluación tendría que ser individual; en su desarrollo el alumno participaría activamente y estaría centrado en la demostración, en la acción.

Ahora bien, un problema derivado de la evaluación por competencias es el referido al modelo curricular o marco de referencia que la sostiene, ya que por ejemplo, en el campo de una formación por competencias laborales, los que definen los estándares son los empleadores. Pero en el caso de la educación básica, ¿quién define el estándar? si la respuesta es la autoridad educativa, entonces hay un error en el diseño de la política educativa, una incongruencia. Por tanto, si hay un problema en el diseño del marco de referencia, la evaluación en consecuencia será reflejo de ésta situación. Un indicador claro de un problema en el diseño de la política educativa es, si detectamos en el planteamiento curricular una organización por contenidos temáticos y grados y no por competencias, niveles de dominio y criterios de calidad.

La información con la que se cuenta hasta este momento, es que en cuanto al modelo de evaluación de la nueva propuesta curricular, tendremos más de lo mismo, un nuevo discurso pero prácticas evaluativas centralizadas, homogéneas y sin un marco claro de referencia.

En dos semanas plantearemos una posible ruta que pudieran seguir los maestros en sus aulas para evaluar a sus alumnos por competencias, a pesar de este marco pesimista, resultado de una política gubernamental (no pública) basada en la demagogia y el populismo de derecha.

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